Una gran cantidad de literatura sugiere que las actitudes hacia la tecnología y su uso educativo son determinantes en la aceptación e integración de la tecnología en las aulas. Al mismo tiempo, los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido de los profesores (TPACK) facilitan el uso significativo de la tecnología con fines educativos. En general, las actitudes hacia la tecnología y TPACK desempeñan un papel fundamental para la integración tecnológica y han estado en el centro de muchos estudios empíricos. A pesar de la atención que se ha prestado a estos dos conceptos, su relación no se ha entendido completamente.
El presente estudio contribuye al avance de esta comprensión al examinar las relaciones entre tres actitudes tecnológicas centrales (es decir, actitudes generales hacia las TIC, en la educación y la facilidad de uso) y las creencias de autoeficacia TPACK, basadas en una muestra de 688 profesores en 18 instituciones de formación docente. Usando una variedad de enfoques de modelado de ecuaciones estructurales, describimos las relaciones de TPACK-actitudes desde perspectivas múltiples y presentamos una sinergia sustantiva-metodológica. Los análisis revelaron que las actitudes hacia la tecnología y las autoconfianzas de TPACK estaban positivamente relacionadas; sin embargo, las diferencias entre las actitudes y las dimensiones de TPACK existieron, apuntando a la delineación de perspectivas generales y educativas sobre el uso de las TIC.