Una gran cantidad de literatura sugiere que las actitudes hacia la tecnología y su uso educativo son determinantes en la aceptación e integración de la tecnología en las aulas. Al mismo tiempo, los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido de los profesores (TPACK) facilitan el uso significativo de la tecnología con fines educativos. En general, las actitudes hacia la tecnología y TPACK desempeñan un papel fundamental para la integración tecnológica y han estado en el centro de muchos estudios empíricos. A pesar de la atención que se ha prestado a estos dos conceptos, su relación no se ha entendido completamente.
El presente estudio contribuye al avance de esta comprensión al examinar las relaciones entre tres actitudes tecnológicas centrales (es decir, actitudes generales hacia las TIC, en la educación y la facilidad de uso) y las creencias de autoeficacia TPACK, basadas en una muestra de 688 profesores en 18 instituciones de formación docente. Usando una variedad de enfoques de modelado de ecuaciones estructurales, describimos las relaciones de TPACK-actitudes desde perspectivas múltiples y presentamos una sinergia sustantiva-metodológica. Los análisis revelaron que las actitudes hacia la tecnología y las autoconfianzas de TPACK estaban positivamente relacionadas; sin embargo, las diferencias entre las actitudes y las dimensiones de TPACK existieron, apuntando a la delineación de perspectivas generales y educativas sobre el uso de las TIC.
Describir la contribución de una estrategia pedagógica basada en construcción de crónicas mediante un Ambiente Virtual de Aprendizaje en la formación en determinantes sociales de la salud en estudiantes de medicina de la Universidad de La Sabana. Es un estudio descriptivo con enfoque cualitativo y diseño e implementación de un AVA basado en el modelo instruccional ADDIE.
Con la realidad virtual (RV) se pueden crear experiencias físicamente imposibles en el mundo real, donde los alumnos se ven envueltos en diversos escenarios a través de experiencias inmersivas. Es a través de la RV que se puede transformar el aula ya que aumenta la motivación de los estudiantes y crea mayor impacto en el aprendizaje. 
El sistema educativo a veces va en contra de los procesos de aprendizaje que alimentan la capacidad creativa de los niños y jóvenes. Estos son los hábitos de las escuelas innovadoras:
desarrollen habilidades y se concentren en temáticas específicas.
ciencia, tecnología e innovación incorporen el pensamiento científico, además de prácticas pedagógicas que desarrollen actitudes en la comprensión y solución de problemas desde la infancia. 
Un estudio realizado en Washington demostró el impacto que tienen las herramientas de aprendizaje de Microsoft en el aula. El estudio realizado por el Centro de Evaluación y Estudio de Equidad Educativa de RTI International indicó que ciertas herramientas ayudan a mejorar la comprensión, lectura y escritura en los estudiantes. Por ejemplo, una de ellas permitió que el contenido fuera leído en voz alta, divide las palabras en sílabas y ajusta el tamaño del texto, ayudando a los estudiantes a mejorar ciertas habilidades. 
Enseñar tecnología en la escuela gestiona la comunicación rápida y la colaboración eficaz entre los mismos estudiantes y el docente, pues permite ahorrar tiempo en la búsqueda de información. La alfabetización digital es necesaria porque desarrolla la multialfabetización, la cual crea significados en la formación ya que estimula la forma de acceder a la información y a los medios de comunicación. Los estudiantes deben estar preparados para entender los medios y lenguajes del Siglo XXI, integrando diferentes componentes.